新东方2016考研教育学教育原理基础精讲班-崔高鹏

教育学原理导学
教育学原理导学
教育学原理试卷结构分析
全程复习指南
复习方法建议
复习参考书

教育学原理(2016课程)

教育学概述
教育学的研究对象(一)
教育学的研究对象(二)
教育学的研究任务
教育学的产生与发展（统考）(一)
教育学的产生与发展（统考）(二)
教育学的产生与发展（非统考）
课程名称与历史

教育及其产生与发展
教育的概念（一）
教育的概念（二）
教育的概念（三）
教育的结构与功能(一)
教育的结构与功能（二）
我国关于教育本质问题的主要观点
关于教育起源的主要观点
教育的发展（一）
教育的发展（二）

第三讲 教育与社会发展
关于教育与社会关系的主要理论(一)
关于教育与社会关系的主要理论(二)
教育的社会制约性(一)
教育的社会制约性(二)
教育的社会制约性(三)
教育的社会功能(一)
教育的社会功能(二)
当代社会发展对教育的需求与挑战

第四讲 教育与人的发展
人的身心发展特点及其对教育的制约-人的身心发展的主要特点（一）
人的身心发展特点及其对教育的制约—人的身心发展的主要特点(二)
人的身心发展特点及其对教育的制约—人的身心发展的主要特点(三)
人的身心发展特点及其对教育的制约—人的身心发展的主要特点(四)
人的身心发展的主要影响因素(一)
人的身心发展的主要影响因素(二)
学校教育在人的身心发展中的作用

第五讲 教育目的与培养目标
教育目的-教育目的、教育方针概念
教育目的-教育目的的主要理论
教育目的-教育目的确立依据
教育目的-教育目的的精神实质
培养目标

第六讲 教育制度
一、教育制度的概念
二、学校教育制度-概念与要素、依据
二、学校教育制度-各级学校系统
二、学校教育制度-各类学校系统
二、学校教育制度-学制的类型
三、现代教育制度改革

第七讲 课程
一、课程与课程理论
一、课程与课程理论——课程与教学的关系
一、课程与课程理论——课程理论及主要流派（统考）
一、课程与课程理论——课程理论及主要流派（非统考）
二、课程类型
三、课程编制——泰勒原理
三、课程编制——课程计划、课程标准与教材
三、课程编制——课程目标
三、课程编制——课程的范围与结构
三、课程编制——课程实施
三、课程编制——课程评价
四、课程改革的影响因素
四、课程改革——20世纪60年代以来的国外主要课程改革
四、课程改革——当前我国基础教育课程改革

第八讲 教学
一、教学概述(一)
一、教学概述(二)—教学与其他概念区分
一、教学概述（三）-教学主要作用
一、教学概述（四）-教学主要任务
二、教学理论及主要流派—教学理论
二、教学理论及主要流派—教学理论主要流派
三、教学过程——教学过程本质
三、教学过程——教学过程应处理好的几种关系
三、教学过程——教学设计
四、教学模式
五、教学原则
六、教学组织形式
七、中小学常用的教学方法
八、教学工作的基本环节
九、教学评价及其改革

第九章 德育
（一）德育概述—概念、任务
（二）我国学校德育的基本内容
（三）德育过程
（四）德育原则—内涵、内容（统考）
（四）德育原则—内容（非统考）
（五）德育方法
（六）德育途径
（七）德育模式—道德认知发展模式
（七）德育模式—体谅模式、价值澄清模式、社会学习模式、集体教育模式

第十章 教师与学生
（一）教师—概念与类别
（一）教师—教师职业的产生与发展
（一）教师—教师的地位与作用
（一）教师—教师劳动的特点
（一）教师—教师的专业素养
（一）教师—教师专业发展的内涵与途径
（一）教师—教师的权利与义务
（二）学生—学生及学生观、学生群体
（二）学生—学生的权利与义务
（三）师生关系—师生关系的内涵、特点、类型、建立