主 讲：由华成英主讲
来 源： 清华大学精品课程网
大 小： 4.5GB
种 类： 精品课程 格 式：高清三分屏视频
--教学内容--
一、课程内容体系结构
为了适应电子科学技术的高度发展和二十一世纪高等教育培养高素质人才的需要，我们 从课程设置总体优化的角度出发，整合教学内容，恰当地解决好“基础与发展”、“基础与应用”、“理论与实践”、“重点内容与知识面”等矛盾，使课程内容体系具有系统性、科学性、先进性、启发性、实用性。
为此，将该课程 从内容上分为模拟电子技术基础和数字电子技术基础两部分。模拟电子技术基础首先介绍电子信息系统的组成、模拟信号的特点、各种模拟电路在系统中的作用、放大电路的模型及其主要性能指标、集成运放的模型及其主要性能指标、电子电路计算机辅助分析和设计软件简介等；后面各部分内容按先器件后电路、先小信号后大信号、先基础后应用的原则编排；在应用方面，围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来编排。内容包括常用半导体器件、放大电路基础、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率效应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、信号的产生和信号的变换、功率放大电路、直流电源、系统应用举例等。 数字电子技术基础首先介绍数字系统的组成、数字信号的特点、各种数字电路在系统中的作用等；在内容编排时，没有采用很多学校将逻辑电路和逻辑分析设计分开的方式，而是采用将电路组成和逻辑功能分析、逻辑设计相互交叉的方式，以利于培养学生实际组成数字系统的能力；后面各部分内容按先工具后电路、先基本逻辑电路后逻辑部件、先定制电路后可编程器件、先数字电路后脉冲电路编排；内容包括逻辑代数、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、存储器、可编程逻辑电路、脉冲的产生和整形、模 /数和数/模转换电路、系统应用举例等。每一部分均配有足够的例题、读图练习和电路设计，课后配有大量的自测题和习题。
两部分内容均是从系统入门，通过学习电子技术的基本概念、电路、分析方法、设计方法和应用，最后回到实际系统中来。在教学过程中使学生建立起“系统观念、工程观念、科技进步观念和创新观念”，在本科教育中该课程在提高学生总体素质上起着重要作用。
二、教学内容的组织方式和目的
该课程课制定了 课堂教学、实验教学、网络教学和EDA（Electronic Design Automation）教学相互交叉融合的教学结构。
讲课内容从原来偏重于基本电路的原理分析，更多地转向基本电路的组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面来；实验教学从原来跟随课堂教学的实验课改革成为三个层次的实验课，分为基础性实验，综合性实验和系统性实验，从原来较多验证性实验转变为以综合性、设计性实验为主的实验教学；这些都更有利于培养学生综合应用的能力、系统集成的能力和创新能力。采用现代化教学方法和手段，利用多种媒体， 充分发挥网络课堂的优势，活跃了教学气氛 ，激发了学生的求知欲和潜质。 EDA教学贯穿整个教学过程，不采用课堂教学的方式，而是以自学和实验为主，通过平时作业和设计电路的大作业、实验电路设计和仿真，使学生初步掌握现代化的电子电路和系统的设计方法和实现方法，不同程度的学生在大作业中均充分展示自己的独到见解。
期中和期末考试不但采用开卷形式，而且对部分学生加口试。课程成绩除决定于考试外，还与大作业、基础实验考核有关，同时将基础实验考核通过作为参加考试的先决条件。
上述教学结构及教学的组织方式使教学过程生动活泼，使学生采用自主的探索的方法学习，在获取知识的同时，学会像电子学专家一样来思考问题，发挥其创造性。
三、实践教学的设计思想与效果
实验教学的改革始终是课程改革的重点。我们没有采用大多数高校实验完全独立设课的方式开展实验教学，而是采取有分有合的方式，避免了与课堂教学脱节，不能很好融合的缺点。
如前所述，实验课分为三个台阶，教学目的层次分明，循序渐进。“基础实验”训练常用电子仪器的使用方法和电子电路的基本测试方法，它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，附属于课堂教学，只有基础实验通过才能参加本课程的考试，充分体现课程的实践性。“综合实验” 是具有特定功能的模拟或数字系统（包括可编程器件）的设计和实现；“系统实验”是包括模拟、数字电路和单片机的电子系统的设计和实现。在综合实验和系统实验中特别鼓励学生自拟实验项目，将课外科技活动、电子大赛、国际大学生机器人大赛纳入教学活动中来，在全天候开放的实验室中，课内外学习相互结合，使学生各按步伐，共同前进。不少同学在各种大赛中取得好成绩。
